孩子不上學，對于當今只生一個孩子且“望子成龍、望女成鳳”心切的家長來說，無異于五雷轟頂、晴天霹靂。但在憤怒、怨恨、焦慮、絕望之余，家長們可曾想過，從精神、心理的層面上對孩子不上學的原因進行分析呢?
1“學校就像一座陰森的城
“打死我也不去學校了!”明明踏入小學校門不到半個學期，就向父母提出要退學?！澳悴蝗ヒ驳萌?，這事可不能由著你?！泵髅靼致犃酥螅瑳]問緣由就火冒三丈。次日，明明爸硬是拽著明明，把他塞進學校大門，任憑明明聲嘶力竭地哭喊。然而，不到半個小時，學校那邊來電話說明明出事了!明明媽可著急了，聞訊立即趕過去，只見明明臉色蒼白，渾身發抖，滿頭大汗，呼吸急促，同時雙手捂著肚子，臉上一副痛苦的表情。在多名老師的協助下，明明媽把明明送進了醫院。醫生對明明進行了全身檢查，卻未見任何異常?！凹热粰z查沒事，那學還得上!”明明正為明天不用上學而竊喜，冷不防父親拋出了這么一句，頓時感到十分沮喪。礙于父親的威嚴，又不敢多說什么。
第二天，在上學的路上，看著越來越近的學校，明明的心跳、呼吸也越來越快，在離校門不到200米處，明明再次出現了臉色蒼白、渾身發抖、滿頭大汗等癥狀。無奈，明明爸只好把明明送回家。此后，只要家人一提起“學?！眱蓚€字，明明就覺得頭暈、心慌、胸悶、恐懼、緊張。但如果不去學?；虿惶峒吧蠈W的事，明明就有說有笑，嬉戲玩樂，一切如常。明明爸覺得長期這樣終不是辦法，只好求助心理醫生。
“遠遠望去，學校就像一座陰森的城堡?！痹卺t生的追問下，明明說出了心里話。他還透露，他害怕上學已有一段時間了，最早是從剛開學的時候起，后來越來越害怕，自己也說不出原因，反正一見到甚至聽到學校就感到恐懼。自己也知道這樣的恐懼有點過分，但就是無法控制，一旦進入學校就“情不自禁”地感到害怕、渾身哆嗦，恨不得馬上逃離那個地方。但明明否認自己在學習上遇到困難、對學習缺乏興趣以及曾被同學欺負或被老師批評等。
心理點評：
明明的癥狀主要表現為對學校存在一種異乎尋常的、不合理的、過分的恐懼，明知這種恐懼不合理，卻無法自控。一旦置身于學校中，就會出現極度的緊張、恐懼，同時伴有心慌、胸悶、出汗等自主神經功能紊亂癥狀，為了減輕上述癥狀，病人會有意識地對學校采取躲避行為。在臨床上，稱之為“學?？植腊Y”。
“學?？植腊Y”可能與個體性格膽小、懦弱、依賴、適應能力不強，以及個體在學校里的一些不愉快甚至痛苦的經歷，如被同學欺負、受老師責罰、學習上遇到困難等社會因素有關，但不是每一個“學?？植腊Y”病人均存在上述因素。就像本文的明明，連他自己也不知道恐懼的原因。盡管如此，心理學家認為，學?？植腊Y的實質是病人對學校存在一種強烈的不安全感以及對家人的過分依戀。因此，治療的關鍵是盡量給病人創造、傳達一種安全的信息，以及逐漸培養孩子的獨立意識和能力。而這需要學校、家長及同學多方的共同參與。
作為家人，應逐漸減少與孩子在一起的時間，而讓孩子多與同齡人相處、玩耍。此外，家長對孩子不上學的行為，既要有原則也要講究策略。所謂原則，就是“學一定得上”，即“是否上學”這個問題沒有商量余地，避免孩子借各種不舒服口實逃避上學。至于策略，就是學著與孩子商量，如何克服對學校的恐怖，并不斷地向孩子傳達一個信息——學校沒有什么值得恐懼的。家長可以讓孩子想象恐懼時的情景，然后根據恐懼的程度，對恐懼情景進行等級劃分，即什么情景下對學校的恐懼最強烈，什么情景下對學校的恐懼比較強烈，什么情景下對學校的恐懼最不強烈。這相當于分解目標，然后由孩子自己選擇，先克服哪種情景下的恐懼，再克服哪種情景下的恐懼。
克服恐懼的最好辦法是“暴露療法”，也就是“越是恐懼，越是接近它”，接觸時間長了，恐懼自然就減輕。為了縮短這個過程，家長可在其中充當孩子的“戰友”與“參謀”，在一旁給孩子打氣、鼓勵、啟發、引導。這樣做，不僅能讓孩子體會到家長對自己的關愛，從而增加孩子與家人之間的感情，還能讓孩子感受到自己在克服困難的道路上并不是孤立無援的。但有一點要強調，家長的“幫助”必須有一個度，切忌“代替”或“包辦”。
2“總覺得自己的目光影響了別人”
“媽，我明天開始再也不上學了，我……”一天晚上，一向聰明伶俐、酷愛學習的淇淇突然撲到母親懷里失聲痛哭。一向自以為很了解女兒的母親，被淇淇突如其來的變故嚇得一時不知所措。
“你現在讀高二，這可是人生最關鍵的時期。如果現在輟學，那往后可咋辦?”淇淇母親試圖勸阻，沒承想淇淇哭得更兇。聽到女兒撕心裂肺的哭聲，淇淇母親也不忍心再勸下去。無奈，淇淇母親只好求助心理醫生。
“3個月前上晚自修的時候，我無意中與鄰桌一男同學目光相撞?！痹卺t生的鼓勵和引導下，淇淇終于說出了她的“不幸”經歷，“當時只覺得好像觸電一樣，一時六神無主、臉部發燙、全身僵直。但當自己回過神的時候，卻聽到周邊的同學在竊竊私語，似乎有人在說自己對那男同學‘有意思’，即時感到羞愧難當、無地自容。從此以后，無論我走到哪里，總覺得自己的目光影響了別人，令周圍的人感到不自在。尤其在上課的時候，如果前排的同學不專心或鄰桌的同學背對著我打瞌睡，我就會不由自主地想，他們這么做是不是因為受自己目光的影響?為此我整天生活在痛苦之中，覺得自己簡直‘恬不知恥’，拖累了很多人。我實在無法承受這種痛苦，只好選擇逃避。盡管我也知道學習對我很重要，但我別無選擇……”
心理點評：
經過詳細的排查，淇淇最終被診斷為“社交恐怖癥”(有時又稱為“對視恐怖癥”)。盡管都有對某一對象極度的、過分的、不合理的恐懼以及相應的回避行為，但與“學?？植腊Y”不同，社交恐怖癥病人恐怖的對象在于身處的社交場合。
淇淇讀高二，正值花季年華，此時性意識開始萌動，這種萌動一方面使淇淇對異性充滿好奇，另一方面，由于受傳統教育以及世俗輿論的影響，淇淇對這份好奇常常懷有一種負罪感。在這種矛盾心理的交織下，哪怕是一次偶然的與異性目光接觸，都會激起其內心極度的羞愧和自責。久而久之，淇淇便對“目光接觸”變得十分敏感、警惕，以致整日如驚弓之鳥，誠惶誠恐，最后發展至不敢與異性交往，極力回避有異性在場的場合，其中尤以學校為首。
對于淇淇這樣的情況，首先，要從認知上讓病人意識到性意識的喚醒、萌動是青春期的正常生理現象;其次，要從行為上對其不正確的應對方式進行重塑，如針對淇淇將同學上課不專心的原因歸咎于自己目光的行為，給她布置家庭作業，讓她列出同學上課不專心的所有可能的原因，然后再讓她深入到同學當中進行實地調查，比較調查的結果和她當初的猜想有什么不同，從而糾正她不正確的歸因方式;最后，要從情感上對她的感受予以支持、疏導，必要時可配合一些抗焦慮藥，促使其盡快恢復。
結束語：恐怖癥(包括學?？植馈⑸缃豢植?是孩子不愿意上學的常見原因之一。當孩子出現不愿意上學的情緒或想法的時候，作為家長，首先要學習傾聽孩子的心聲，與孩子一同探討厭學、逃學背后隱藏的心理原因或動機，試著尋找解決辦法。如果經過上述努力，依然無法找到解決問題的辦法，就應該盡快找專業的心理醫生或精神科醫生求助，以免延誤病情。