心理疾病一直是影響人們身體健康的一個頑疾，醫學界對于心理學的研究也從未停止過，在研究方面主要是針對醫學心理學以及心理教育學兩個方向，那么對于這兩方面的研究歷程都有哪些呢?接下來小編來給大家介紹一些相關的知識，大家來看下文的介紹。

　　一、醫學心理學

　　1949年至1965年是中華人民共和國成立后我國醫學心理學發展的初始階段。在這一時期內，我國醫學界普遍學習了巴甫洛夫條件反射學說，試圖用條件反射闡述病人的行為。直至1958年，中國科學院心理研究所，北京大學心理系與北京醫學院協作，對神經衰弱病人開展了以心理治療為主的快速綜合治療，療效顯著。后又推廣應用于某些心身疾病(高血壓病、潰瘍病)和精神分裂癥，受到醫學界重視。六十年代初期，上海市精神病防治院粟宗華教授等人倡導對精神病人進行“教育和再教育式的精神治療”，鼓勵并引導病人接觸社會現實，參加生產勞動，結合行為反復訓練，從而減少精神病人的病態行為，取得很好成績。

　　從1966年開始的“十年動亂”，使心理學和醫學心理學都遭到嚴重摧殘，中國科學院心理研究所被解散，全國各地的醫學心理學研究被迫停頓以至倒退。

　　1976年后，我國醫學心理學復蘇，1978年12月在保定召開中國心理學會第二屆學術會議和1979年6月在北京舉行的醫學心理學學術座談會，標志著我國醫學心理學進入了一個新階段。1979年11月成立了中國心理學會醫學心理學專業委員會。同年衛生部要求全國有條件的醫學院校開設醫學心理學課程。1980年又通知全國各地醫學院校和中級衛生學校開設醫學心理學課程。1987年5月衛生部召開的高等醫學院校教材編審會議上，將醫學心理學列為醫學生的必修課程。

　　心理治療：近十年來全國各地陸續開展了心理治療工作，一般性或支持性心理治療和行為治療較為普遍。南京魯龍光繼承祖國醫學中"告之以其敗，語之以其善，導之以其所便，開之以其所苦"的原則，以系統論、控制論和信息論為基礎，提出了“疏導心理療法”，在理論和實踐上都有所創新。北京鐘友彬吸收精神分析的合理部分，承認幼年期創傷體驗可成為成年后心理疾患的根源，從分析癥狀的幼稚性入手，要求病人以成年人的態度對待自己的心理問題，通過解釋使病人達到領悟，被稱為“中國式心理分析法”。

　　臨床心理評估：1978年后心理測驗工作恢復，1979年醫學心理學心理測驗組成立。北京、上海、湖南各自修訂了Wechsler的三套智力測驗，北京大學等單位修訂了中國比納-西蒙測驗(Binet-SimonIntelligence Scale)。1983年我國制訂了明尼蘇達多相人格調查(MinnesotaMultiphasic PersonalityInventory;MMPI)的全國“常模”(Norm)。我國學者修訂了艾森克個性問卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ)，制訂了成人和幼年適用的兩個全國年齡常模，還編制了我國記憶量表，引進了神經心理學測驗如霍爾斯特德-里坦(HalsteadReitan)成套試驗等。1980年后我國學者陸續引進了一批心理評定量表，開展了應用效度與信度研究，為醫學心理學、精神醫學的科學研究提供了一種客觀的觀測工具。

　　心身醫學和行為醫學：我國的心身醫學研究在1980年后興起，1983年上海、吉林兩地發表了心身疾病的調查資料。上海報告中山、華山醫院門診1108例中，心身疾病為368例，占33.2%，顯示上海心身疾病患病率已和西方國家相近，表明在綜合醫院中開展醫學心理服務的緊迫性。在心身醫學研究方面，我國學者楊德森、張明園等修訂了“生活事件應激量表”，北京大學心理系張伯源等編制了“A型行為類型問卷”，各地陸續出現了研究A型行為和冠心病，高血壓病等心身疾病關系的報告以及應用艾森克個性問卷等量表觀察腦血管病、潰瘍病、癌、計劃生育手術中的心身關系。陸續出版了一些心身醫學專著，全國成立了心身醫學學術組織。1991年6月在北京召開了首屆全國心身醫學研討會，標志著我國心身醫學進入了一個迅速發展時期。近幾年來，隨著生物反饋和行為矯正技術的應用和普及，行為醫學研究逐漸為人們重視，1990年中華醫學會行為醫學及生物反饋學會成立，1990年楊德森的《行為醫學》專著出版，1992年6月《中國行為醫學雜志》創刊。

　　醫學心理咨詢和社區心理衛生：我國在1980年以后，各地陸續開展了多種形式的心理咨詢服務，1983年廣州趙耕源等開展了綜合醫院心理咨詢。1987年初上海中山醫院創建心理門診，采取臨床醫師、心理測驗員和心理護士結合組成“咨詢組”的形式，以認知行為技術為中心，應用多層次干預的方法，獲得了良好的社會效應。1980年后各地社區的心理衛生工作也有了很大發展，對獨生子女的心理衛生、兒童多動癥和老年人的心理社會問題做了很多調查研究，為社區的心理衛生作出了積極貢獻。

　　二、醫學教育學

　　1976年10月，粉碎“四人幫”以后，為了促進醫學教育研究工作的發展，上海醫科大學、北京醫科大學、同濟醫科大學、華西醫科大學等校聯合發起，于1980年4月和1981年5月分別在武漢和成都召開了醫學教育學術討論會，在這兩次會議上，不僅就1976年以來醫學教育研究，特別是中外醫學教育發展趨勢比較研究方面所取得的成果進行了學術交流，同時還就如何發展醫學教育科學，建立醫學教育研究學術團體進行了討論。根據1981年成都會議期間20余所醫學院校的聯合創議，經過兩年的準備，經中華醫學會批準，于1983年10月在西安召開了第一次全國醫學教育學術大會，并成立了中華醫學會醫學教育學會，選舉我國醫學教育家馬旭教授任首屆會長。爾后，各省、市、自治區也相繼成立了隸屬于醫學會的地方性醫學教育學會。

　　為適應醫學教育科學發展的需要，在這一時期，經衛生部批準，先后在上海醫科大學(1978)、中國醫科大學(1980)、北京醫科大學(1981)、北京中醫學院(1984)和中山醫科大學(1984)建立了醫學教育研究所(室)。為適應醫學教育研究學術交流的需要，自1980年開始，除經國家有關部門正式批準的《國外醫學教育》、《醫學教育》、《中醫教育》、《中國高等醫學教育》和《繼續醫學教育》等五種全國性醫學教育學術刊物外，還在省市和醫學院一級創辦了89種醫學教育刊物，從而為我國醫學教育研究工作的發展打下了基礎。

　　1985年5月，《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布以后，在全國的126年醫學院校中，已有77所醫學院校成立了醫學教育研究所(室)，形成了由214名專職研究人員和699名兼職研究人員所組成的研究隊伍。1985年開始，根據世界銀針衛生-1貸款項目官員的建議，在原上海醫科大學、中山醫科大學、中國醫科大學和北京中醫學院醫學教育研究所(室)的基礎上，組建了四個國家級醫學教育研究中心。這些中心除利用世界銀行貸款，引進電子計算機等先進設備外，還陸續向美國、日本、澳大利亞等國的醫學教育研究機構派出近20名醫學教育研修人員。

　　自1989年以后，除醫學教育學會每年舉行學術大會以外，各不同教育領域也召開了一系列專題討論會。在各專業領域教育科學研究深入發展的基礎上，經醫學教育學會批準，先后成立了九個三級學會性質的專門學組，它們是：中等醫學教育學組(1988)、成人醫學教育學組(1988)、醫學檢驗教育學組(1988)、醫學研究生教育學組(1989)、醫學法學教育學組(1989)、醫學外語教育學組(1989)、專科醫學教育學組(1990)、醫學化學教育學組(1990)和繼續醫學教育學組(1990)。為加快高等醫學教育領域教育科學研究的發展，經中國高等教育學會批準，1991年12月在廣州成立了中國高等教育學會醫學教育委員會，1992年12月，在武漢成立了中國高等教育學會醫學教育委員會醫學教育科學分會。

　　與此同時，隨著醫學教育科學的發展，醫學教育領域內的國際交流也從單向派往國外考察或研修向雙向學術交流或合作研究方面發展。

　　總結：文章到此就先告一段，在文章里小編給大家普及了一些有關心理醫學以及心理教育學的相關知識，相信通過文章的閱讀現在大家對于這方面的知識都有不少的了解了。大家如果感興趣也可以多了解一些其它的小知識，以便了解更多的有關心理學知識，以保持心理健康。